Юлия Ильинична Кононенко недавно возглавила управление образования Миллеровского района. До этого она несколько лет руководила Волошинской школой — одной из старейших и сильнейших в районе. Наш разговор о её пути в профессию, о том, чем сегодня живёт образование района, и о задачах, которые руководитель ставит перед собой на новом посту.
— Юлия Ильинична, вы родом из Волошино. Почему выбрали профессию учителя? Кто повлиял на это решение?
— В выборе профессии у меня не было колебаний. Ещё в старших классах я была уверена, что свяжу свою жизнь с образованием. Этот выбор сложился под влиянием моих учителей — сильных педагогов, которые всегда были для меня примером и своего рода профориентиром. Это Татьяна Васильевна Тончинская, Татьяна Павловна Свирская, Лариса Александровна Тетющенко, Анатолий Алексеевич Литовченко, Вера Алексеевна Усова, Валентина Николаевна Кияшова, Нина Васильевна Харцызова, Людмила Ивановна Гордынская. К сожалению, некоторых из них уже нет рядом с нами, но тот опыт и те жизненные мотивы, которые они передавали через себя, их уроки — всё это оставило неизгладимый след.
Особенно хочется отметить Татьяну Васильевну Сидяченко, учителя немецкого языка. Я всегда поражалась её активности, подготовленности, тому, как она, несмотря на возраст, была с молодёжью на одной волне. Именно она привила мне любовь к языку и помогла подготовиться к поступлению. Я сдала входной экзамен на отлично и поступила в Луганский педагогический университет. Все пять лет учёбы не было проблем с обучением — наоборот, участие в конкурсах и мероприятиях, преподаватели хвалили за поставленную речь. Поэтому Татьяне Васильевне хочется сказать огромное спасибо: я не только изучала предмет, но и переняла её отношение к урокам, к людям, к ученикам. Это был образ учителя, на который хотелось равняться.
— После института вы вернулись в родное село. Не жалеете? Ведь была возможность остаться в городе?
— Нет, не жалею. Возможность остаться в Луганске была, я проходила практику в большой городской школе, где тоже замечательные дети и преподаватели. Но душа тянула домой. Как говорится в нашей пословице: где родился, там и пригодился. Мне очень хотелось вернуться в свою родную школу. Я пришла работать учителем. Конечно, был страх и сомнения, были долгие ночи подготовки к урокам, большие волнения. Но на своём опыте я точно знаю: успех приходит только к тому, кто верит в себя и много трудится. Мне повезло не только учиться, но и работать с мудрыми наставниками. Моим первым наставником уже в качестве учителя стала Тончинская Татьяна Васильевна — замечательный опытный педагог. Её знания, опыт и мудрость я смогла перенять, и до сих пор применяю её советы в своей жизни и педагогической деятельности.
— От учителя до руководителя — путь непростой. Каким он был для вас?
— Это был тернистый путь в десять лет. Было всё: и успехи, и падения, и слёзы, и радость. Но это придаёт сил и даёт возможность обдумать каждый шаг и двигаться вперёд. Управленческая практика — одна из самых сложных и непредсказуемых систем, как и образование. Ты каждый день, придя в школу, не можешь спланировать, как пройдёт день, как пройдёт урок, что произойдёт. Приходится иногда принимать решения на ходу, и самое главное — не сделать промах. Школа — это живой организм, где одновременно действуют ученики, родители, учителя, технический персонал. Будучи руководителем надо учитывать возможности, желания и способствовать работоспособности каждого. Чтобы система не останавливалась, чтобы мы работали одновременно, нацелясь на один общий успех — качественное образование.
Школа, особенно в селе, играет очень большую роль. Это не только место, где мы обучаем и воспитываем детей, но и место приобщения к культуре, где родители могут быть ближе к детям, где можно высказать своё мнение, не боясь, пожаловаться или решить сложный вопрос — даже если он бытовой. Наш коллектив был нацелен на то, чтобы люди могли прийти с любой проблемой, и мы по-семейному могли собраться, обсудить. Часто бывает: разберём ситуацию с ребёнком, и он понимает, что нет глобальной проблемы, никто против него не настроен — просто об этом нужно поговорить. Поэтому школа — это точка общей встречи, объединения всех участников образовательного процесса.
— Насколько велико различие между городской и сельской школой. Насколько оно велико?
— Разрыв активно сокращается за счёт внедрения единых государственных подходов. Вектор государственной политики направлен на создание единого образовательного пространства. В школе внедряются единые государственные учебники, единые требования. Это значит, что ученик из отдалённого села Миллеровского района и ученик большой городской школы изучает одни и те же темы в одно и то же время, проводит одни и те же мероприятия, готовится к одним и тем же экзаменам. Минпросвещение утвердило единые подходы к оценке, чтобы исключить субъективность учителя и сделать так, чтобы пятёрка в деревне была идентична пятёрке в городе.
Сейчас обновляются федеральные образовательные стандарты. Старшая школа делится на профили обучения, и к этим профилям устанавливаются чёткие требования к оснащению кабинетов. В данный момент оснащение кабинетов сельских и городских школ абсолютно идентичное. Это равные условия для подготовки к урокам, внеурочной деятельности, экзаменам. За это спасибо огромное государству, потому что это громадные капитальные вложения в систему образования. В рамках нацпроекта «Молодёжь и дети» в Миллеровском районе в 2025 году практически все кабинеты труда и ОБЗ были оснащены. В 2026 году оснащаются кабинеты музыки, физики, изобразительного искусства. На 2027 год планируется математика, химия, информатика, биология.
Есть и цифровая вертикаль — «Моя школа». Она предоставляет всем учреждениям равный доступ к верифицированному образовательному контенту, цифровым лабораториям, электронному журналу и библиотеке. Теперь у ребят не возникает проблем с подготовкой: любую информацию можно получить со своего гаджета. Также внедрены единые циклы внеурочной деятельности — «Разговоры о важном», «Юнармия», «Большая перемена», «Билет в будущее». В ближайшее время появятся занятия по искусственному интеллекту и информационной безопасности — это поможет детям не стать жертвами мошенников и даже помочь старшему поколению распознать махинации.
— Кадровый вопрос — один из самых острых. Как его решать?
— В сельских школах — это серьёзная проблема. Привлечь молодых специалистов сложно из-за удалённости и бытовой неустроенности. В Волошино до сих пор печное отопление, нет газа. Я сама живу там и знаю: приходишь вечером с работы, а дома холодно. Но тут многое зависит от самого человека.
Государство помогает решать проблему сразу в нескольких направлениях. Одно из низ — программа «Земский учитель». В Миллеровском районе уже трое педагогов работают по этой программе — в первой и пятой школах. Они получили по миллиону рублей. Заявки подали восьмая, Грековская и Криворожская школы. Мы ждём молодые кадры. В нашем районе активно идёт газификация — это тоже должно помочь.
Еще мы стараемся воспитать свои кадры: есть психолого-педагогические классы, мы сопровождаем детей вплоть до поступления в институт. Задача — помочь им полюбить профессию и убедить остаться на малой родине, чтобы район рос и развивался. А это можно сделать за счёт воспитания своих будущих кадров.
— Вы упомянули наставничество. Насколько оно важно сегодня?
— Это очень важное направление. В 2025 году утверждена концепция развития наставничества до 2030 года, закреплены единые подходы. В условиях дефицита учителей и высокой нагрузки наставничество перестало быть доброй традицией и стало необходимостью. Молодые учителя приходят с хорошей теорией, но без практических навыков работы с классом, оформления документации, общения с родителями. Этому не научат в институте. Без поддержки до 30% учителей бросают профессию в первые два-три года из-за эмоционального выгорания и чувства некомпетенции. Наставник помогает избежать типичных ошибок, делится наработками, готовыми документами. Это главный механизм передачи генетического кода педагогической профессии и стабильности системы образования.
— Какие задачи вы ставите перед собой на новой должности?
— Сейчас моя главная задача — провести полный аудит состояния образования: от материально-технической базы и кадрового состава до текущих образовательных результатов. Нужно проанализировать качество образования, обеспеченность учебниками, цифровыми сетями. Это развитие доступности и безопасности учреждений. Отдельное направление — профориентация детей, от которой зависит будущее образования района. Также повышение качества дополнительного образования и профессиональное совершенствование педагогов, чтобы они не останавливались на достигнутом. Тактическая задача — сохранить стабильность системы, решить острые инфраструктурные и кадровые проблемы здесь и сейчас, заложить фундамент для долгосрочных проектов. У нас много проектов, которые несут не только знания и опыт, но и финансовые возможности. Движение первых, волонтёрство — школы выигрывают гранты на развитие. Наша задача — приумножить это и вовлечь детей и педагогов.
— Что для вас значит быть учителем?
— Труд учителя — это не просто профессия, это настоящее призвание, на котором держится будущее нашего Донского края. Учителя не просто передают знания — они зажигают в душах детей искру любознательности, учат мыслить, дружить и верить в свои силы. Я горжусь тем, что работаю в команде перспективных, мудрых, активных и творческих педагогов Миллеровского района. У меня большая гордость за наше образование, за успехи, за наших прекрасных детей, за учителей, руководителей школ, садов, дополнительного образования. Это живая, замечательная команда. Я уверена: если мы будем работать в этом направлении, нас ждут новые победы.
